Pour l'égalité entre
les filles et les garçons
à l'école

La semaine départementale pour l'Égalité Fille-Garçon

Le travail, complexe mais indispensable, de conscientisation et de questionnement des stéréotypes doit débuter dès la petite section et concerner tous les enseignants et enseignantes : au-delà de la vigilance aux outils utilisés et aux dispositifs mis en œuvre, il s’agit de concevoir des projets forts qui engagent les élèves dans une relation respectueuse des droits de chacun et chacune.

Pour vous accompagner dans ce travail de mobilisation et rendre plus visible votre action auprès des familles, « La semaine de lutte pour l'Égalité Fille-Garçon » vous propose des projets « clé en main » pour les trois cycles de l’école primaire ainsi que pour les classes de 6e de collège. À vous de les adopter voire de les adapter, individuellement et en équipe : le référent ou la référente Egalité de votre circonscription peut vous aider à inscrire collectivement cette « Semaine pour l'Égalité » dans le cadre des parcours, notamment le Parcours citoyen et le Parcours éducatif de santé. Vous pourrez faire votre choix en privilégiant chaque année une entrée différente selon quatre thématiques possibles :

- la conscientisation des stéréotypes de genre
- le respect de soi et des autres
- le choix d'orientation
- la prévention des violences sexistes et sexuelles

Les ressources produites en 2022-2023

• Fiches Action
• Cycle 1 - Éducation à la sexualité à partir d'une œuvre d’art : Le Baiser de Brancusi
• Cycle 2 - Éducation à la sexualité à partir d'une affiche créée par des élèves

Les ressources produites en 2021-2022

• Fiches Action
• Cycle 3 - Pour une approche égalitaire : comment faire évoluer les comportements des enfants et leurs représentations sur la danse ?
• Cycle 3 - Pour une éducation de qualité sur un pied d'égalité.
• Fiches Littérature
• Cycle 1 - Aborder la question des violences intrafamiliales à travers la lecture de l'album "Grand-Mère Sucre et Grand-père Chocolat"

Les ressources produites en 2020-2021

• Fiches Action
• Les injures dans les clips vidéos au cycle 3

Les ressources produites en 2019-2020

• Fiches littérature
• Cycle 2 - "Le petit garçon qui aimait le rose"
• Cycle 2 - "Philomène m'aime"
• Cycle 2 - "Pou Poule"
• Cycle 2 - "Jérôme par coeur"
• Cycle 3 - "Sous la peau d'un homme"
• Cycle 3 - "Buffalo Belle"
• Cycle 3 - "Léo Cassebonbons"
• Fiches action
• Cycle 1 - A chacun-e son corps
• Cycle 2 - Construction de soi et idéaux de beauté
• Cycle 2 - Mô-namour
• Cycle 3 - Identités et réseaux sociaux
• Cycle 3 - Un métier, un choix

Les ressources produites en 2019-2020

• Fiches littérature
• Cycle 2 - "Le petit garçon qui aimait le rose"
• Cycle 2 - "Philomène m'aime"
• Cycle 2 - "Pou Poule"
• Cycle 2 - "Jérôme par coeur"
• Cycle 3 - "Sous la peau d'un homme"
• Cycle 3 - "Buffalo Belle"
• Cycle 3 - "Léo Cassebonbons"
• Fiches action
• Cycle 1 - A chacun-e son corps
• Cycle 2 - Construction de soi et idéaux de beauté
• Cycle 2 - Mô-namour
• Cycle 3 - Identités et réseaux sociaux
• Cycle 3 - Un métier, un choix

Les ressources produites en 2018-2019

• Fiches littérature
• Cycle 1 - "A quoi tu joues ?"
• Cycle 1 - "Lilli spécialiste en tout genre"
• Cycle 2 - "Le petit garçon qui aimait le rose"
• Cycle 2 - "Hector l’homme extraordinairement fort"
• Cycle 3 - "Papa n’a pas le temps"
• Cycle 3 - "Remue-ménage chez madame K"
• Fiches actions
• Cycle 1 - L'oral et les coins jeux
• Cycle 2 - Stéréotypes et résolution de problème
• Cycle 2 - Stéréotypes et résolution de problème
• Cycle 2 - Les métiers
• Cycle 3 - La cour de récréation

Calendrier de la 5e édition (2023-2024)

• Inscriptions : du 4 décembre 2023 au 19 février 2024
• Envoi des productions : jusqu'au 5 avril 2024
• Délibération du jury : 6 mai 2024
• Publication des résultats : juin 2024

Règlement et inscription

• Règlement Cycle 2
• Règlement Cycle 3
• Critères d'évaluation des affiches
• Inscription Cycle 2
• Inscription Cycle 3
• Fiche de présentation Affiche Cycle 2
• Fiche de présentation Affiche Cycle 3
• Autorisation de cession de droits

Fiches-actions

• Conscientisation des stéréotypes genrés et entrées disciplinaires
• Cycle 3 - Pour une approche égalitaire : comment faire évoluer les comportements des enfants et leurs représentations sur la danse ?
• Cycle 1 - L'oral et les coins jeux
• Cycle 2 - Stéréotypes et résolution de problème
• Respect de soi et des autres
• Cycle 3 - Pour une éducation de qualité sur un pied d'égalité
• Cycle 1 - A chacun-e son corps
• Cycle 2 - Construction de soi et idéaux de beauté
• Cycle 3 - Identités et réseaux sociaux
• Égalité et choix d’orientation
• Cycle 1 - Stéréotypes et métiers dès la maternelle
• Cycle 2 - Les métiers
• Cycle 3 - Un métier, un choix
• Prévention des violences sexistes et sexuelles
• Cycle 2 - Éducation à la sexualité à partir d'une affiche créée par des élèves
• Cycle 1 - Éducation à la sexualité à partir d'une œuvre d’art : Le Baiser de Brancusi
• Cycle 1 - Aborder la question des violences intrafamiliales à travers la lecture de l'album "Grand-mère Sucre et Grand-père Chocolat"
• Les injures dans les clips vidéos au cycle 3
• Mô-namour
• La cour de récréation

Fiches Littérature Jeunesse

• Cycle 1
• "A quoi tu joues ?"
• "Lilli spécialiste en tout genre"
• Cycle 2
• "Le petit garçon qui aimait le rose"
• "Hector l’homme extraordinairement fort"
• "Jérôme par coeur"
• "Philomène m'aime"
• "Pou Poule"
• Cycle 3
• "Sous la peau d'un homme"
• "Buffalo Belle"
• "Papa n’a pas le temps"
• "Remue-ménage chez madame K"
• "Léo Cassebonbons"

Les conférences

Depuis 2016, des chercheurs viennent rendre compte de leurs travaux dans le cadre de la journée départementale pour l'égalité fille garçon. Ces conférences sont pour la plupart accessibles sur l'espace de ressources documentaires réservé aux formateurs et directeurs du département

• Programme de la journée départementale du 24 mars 2020
• Programme de la journée départementale du 27 mars 2018
• Programme de la journée départementale du 29 novembre 2016

Bibliographie - Sitographie

• BOCCARD, P. (2015) Les femmes ne sont pas faites pour courir. Belin
• CASSAGNES-BROUQUET, S. (2013) Chevaleresses, une chevalerie au féminin. Perrin
• COLLET, I. (2011) Comprendre l’éducation au prisme du genre, Université de Genève.
• COLLET, I. (2016) L’école apprend-elle l’égalité des sexes ? Belin
• COMMUNAL, L, GUIGNE, Christophe. (2016) Education à la sexualité au collège et au lycée. Canopé éditions.
• DAYER, C. (2014) Sous les pavés, le genre. Éditions de l’aube
• DÉTREZ, C. (2015) Quel genre ? Éditions Thierry Magnier
• DETREZ, Christine. (2016) Les femmes peuvent-elles être de grands hommes? Belin
• DURU-BELLAT, M. (1990) L’école des filles : quelle formation pour quels rôles sociaux ? L’Harmattan.
• HAUWELLE, F., RUBIO, M.-N., RAYNA, S. (2014) L’égalité des filles et des garçons dès la petite enfance. Erès.
• JEAN, P. (2015) Les hommes veulent-ils l’égalité ? Belin
• MOSCONI, N. (2015) Inégalités entre les sexes dans la famille, à l’école et au travail: approches comparées. L’Harmattan.
• PETROVIC C. (2014) La construction de l’identité sexuée chez les jeunes enfants.
• PIERRAT, E. (2008) Le Sexe et la Loi. Éditions La Musardine
• RAIBAUD, Y. (2015) La ville faite par et pour les hommes. Belin
• ROGERS, R., THÉBAUD, (2015) F. La fabrique des filles. Éditions Thierry Magnier
• V. ROUYER, V., CROITY-BELZET S. (2010) Genre et socialisation de l’enfance à l’âge adulte. Eres
• VIDAL C., BENOÎT-BROWAEYS,D. (2005) Cerveau, sexe et pouvoir. Belin
• VIDAL, C. (2015) Nos cerveaux, tous pareils tous différents ! Belin
• VOUILLOT, F. (2014) Les métiers ont-ils un sexe ? Belin

• Code de l'éducation
• Article L121-1
  Les écoles, les collèges, les lycées et les établissements d'enseignement supérieur sont chargés de transmettre et de faire acquérir connaissances et méthodes de travail. Ils contribuent à favoriser la mixité et l'égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d'orientation. Ils concourent à l'éducation à la responsabilité civique et participent à la prévention de la délinquance. Ils assurent une formation à la connaissance et au respect des droits de la personne ainsi qu'à la compréhension des situations concrètes qui y portent atteinte .../... Les écoles, les collèges et les lycées assurent une mission d'information sur les violences et une éducation à la sexualité.
• Article L312-17-1
  Une information consacrée à l'égalité entre les hommes et les femmes, à la lutte contre les préjugés sexistes et à la lutte contre les violences faites aux femmes et les violences commises au sein du couple est dispensée à tous les stades de la scolarité. Les établissements scolaires, y compris les établissements français d'enseignement scolaire à l'étranger, peuvent s'associer à cette fin avec des associations de défense des droits des femmes et promouvant l'égalité entre les hommes et les femmes et des personnels concourant à la prévention et à la répression de ces violences.
• Article L311-4
  Les programmes scolaires comportent, à tous les stades de la scolarité, des enseignements destinés à faire connaître la diversité et la richesse des cultures représentées en France. L'école, notamment grâce à un enseignement moral et civique, fait acquérir aux élèves le respect de la personne, de ses origines et de ses différences, de l'égalité entre les femmes et les hommes ainsi que de la laïcité.
• Article L321-3
  La formation dispensée dans les écoles élémentaires .../... assure l'acquisition et la compréhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences. Elle transmet également l'exigence du respect des droits de l'enfant et de l'égalité entre les femmes et les hommes .../...
• Convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif, 2019-2024
• ce nouveau texte-cadre privilégie une approche globale, définissant cinq grands axes d’intervention, déclinés en objectifs eux-mêmes précisés par des mesures concrètes et évaluables :
  - piloter la politique d’égalité au plus près des élèves et des étudiantes et étudiants ;
  - former l’ensemble des personnels à l’égalité ;
  - transmettre aux jeunes une culture de l’égalité et du respect mutuel ;
  - lutter contre les violences sexistes et sexuelles ;
  - s’orienter vers une plus grande mixité des filières de formation.
• Loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République
• Pour instituer un lien civique entre tous les membres de la communauté éducative, il convient de prévenir au sein de l'école toutes les formes de discrimination et de favoriser la mixité sociale et l'égalité entre les femmes et les hommes ..../...
  L'enseignement de la morale laïque, tout comme l'instruction et l'éducation civiques, participe de la construction d'un mieux-vivre ensemble au sein de notre société. Ces enseignements visent notamment à permettre aux élèves d'acquérir et de comprendre l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences, mais aussi l'égalité entre les femmes et les hommes ainsi que les fondements et le sens de la laïcité, qui est l'une des valeurs républicaines fondamentales.
• Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
• Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes
• Circulaire n° 2015-003 du 20 janvier 2015 "Mise en œuvre de la politique éducative en faveur de l'égalité entre les filles et les garçons à l'École"
• La politique éducative .../... a pour finalité la constitution d'une culture de l'égalité et du respect mutuel partagée par l'ensemble des membres de la communauté éducative, élèves, personnels, parents et partenaires concourant aux missions de l'école, et garantit à chaque élève, fille ou garçon, un traitement égal et une même attention portée à ses compétences, son parcours scolaire et sa réussite.
• Les enjeux de l'égalité Fille - Garçon (Eduscol)
• L'égalité des filles et des garçons est la première dimension de l'égalité des chances que l'École doit garantir aux élèves : il s'agit d'une obligation légale et d'une mission fondamentale.
• Violences sexuelles intrafamiliales : comprendre, prévenir, repérer et agir
• Ce guide propose une présentation juridique et pédopsychiatrique de l’inceste, des outils d’aide au repérage et à l’accueil de la parole de l’enfant, des informations concernant la procédure de signalement et des indications visant à accompagner les personnels dans cette démarche ainsi que des séquences pédagogiques dédiées couvrant les classes de la grande section maternelle à la terminale.