Français

Articles publiés dans : Cycle 3 > Français

Ressources pour la formation en français

Dans ce dossier, la mission Français de la DSDEN du Nord vous propose des ressources réparties en 5 rubriques :
Entrée dans l’écrit du cycle 1 au cycle 2
Geste d’écriture
Production d’écrits du cycle 1 au cycle 3
Lecture, fluence, compréhension, littérature, culture littéraire et artistique
Maîtrise de la langue écrite (vocabulaire, grammaire, orthographe) et orale

Publié le 2 février 2021

Identification de mots et constitution d’un capital mots pour des élèves avec Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA)

La conscience phonologique, l’accès à la lecture par des méthodes syllabiques peuvent être très difficiles pour les élèves avec troubles du spectre de l’autisme.
Ces fiches, pensées pour des élèves avec TSA verbaux ou non, n’ayant pas accès à la lecture syllabique, pour qui la trace écrite est compliquée, ont pour objectif d’aider à construire un capital mots et de s’entraîner à l’écriture.

Publié le 31 mars 2020

L’Orthophore - un espace de pratique de l’orthographe

L’Orthophore permet de proposer à vos élèves des dictées hebdomadaires, du CE1 au CM2, sous la forme de textes à trous.
L’objectif principal est de leur donner la possibilité de mesurer leurs progrès par rapport à eux-mêmes dans les différentes catégories d’erreurs repérées : orthographe d’usage, accord de groupe nominal, accord de groupe verbal, homophones, verbes en [-é] ou en encore mots transparents.

Publié le 11 décembre 2017

Le débat à l’école - Apprendre à débattre

Afin d’aider à développer les pratiques de débat à l’école et donc un enseignement explicite du « débattre », cet article vous propose une séquence qui construit progressivement le concept de débat, la prise de recul nécessaire et une méthodologie possible de débat.

Publié le 30 novembre 2016

Le débat à l’école - Le cadre de l’action enseignante et les gestes professionnels

Cet article consacré au débat à l’école dresse un état des lieux, des pratiques et des paroles d’élèves à travers une enquête réalisée dans quelques classes du département.
Il fournit des apports théoriques et les références aux textes officiels qui encadrent la pratique du débat à l’école.
Par ailleurs, il explicite les gestes professionnels permettant de construire les savoirs liés à la pratique du débat à l’école.

Publié le 30 novembre 2016

Le débat à l’école - Débattre pour apprendre

La mise en oeuvre de débats « didactisés » contribue à la maîtrise de la langue française et des langages, à l’élaboration des savoirs scolaires et sociaux et à l’intégration des valeurs.
Mettre en mots sa pensée, apprendre à raisonner, se confronter à autrui dans le cadre du débat contribue à développer la capacité à juger par soi-même, à mieux comprendre le monde et à s’insérer dans un groupe d’individus.
Vous trouverez ci-dessous la présentation des différents types de débat pour apprendre ainsi que des propositions de débats.

Publié le 30 novembre 2016

La dictée un outil au service de la vigilance orthographique

La dictée est absolument incontournable pour que les élèves apprennent à développer une réflexion spécifique sur l’orthographe. Cependant, en plus du dispositif de dictée, il faut construire avec les élèves, la réflexion à mener pour chacun des mots. Les vidéos et les textes attachés à cet article présentent quatre types de dictée qui répondent à cet objectif : la dictée explicitée, la dictée à contraintes, la dictée recherche, la dictée sans erreurs.

Publié le 18 novembre 2016

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier : Comment rendre les élèves actifs et améliorer les apprentissages ?

Les membres du groupe départemental "maîtrise de la langue" vous proposent des axes de réflexion sur l’observation du fonctionnement du verbe et de son orthographe à partir des programmes 2015. Des propositions de séances pour les classes du CE1 au CM2 illustrent cette réflexion.

Publié le 2 novembre 2016

Ecrire avec le numérique en CM2

Cette vidéo présente un aperçu du travail effectué dans une classe de CM2 d’une école située en zone d’éducation prioritaire. BabyTwit et un ENT y sont utilisés pour mener a bien des projets d’écriture où les élèves collaborent pour produire des textes originaux et inventifs.

Publié le 14 juin 2016

Une proposition pour l’organisation de l’apprentissage des mots d’usage courant.

Comment faire en sorte que les élèves mémorisent l’orthographe des mots d’usage courant ?

Publié le 20 janvier 2016

Grammaire : le verbe

Vous trouverez dans ce dossier :

un diaporama de la conférence donnée à Lille, le 8 mars 2013, par Lionel Audion, professeur d’université à Nantes,
une bibliographie accompagnant cette conférence,
un article proposant des corpus au service de l’identification du verbe pour les différents niveaux de l’école élémentaire,
des éléments pour une progression sur l’identification du verbe du CP au CM
deux exemples de séquence l’une au CP l’autre au CM2.

Publié le 3 novembre 2015

Ecrire un compte rendu de visite à partir de contraintes données CM1

Cette activité d’écriture permet d’opérer un transfert des compétences acquises sur la notion des chaînes d’accord : l’élève est amené à mobiliser des savoirs disponibles au sujet des accords de l’adjectif (épithète et attribut) avec le nom.

Publié le 14 octobre 2015

Ecrire la suite d’un récit à partir d’images

Voici un exemple de situation en rédaction proposée en classe de CE2 en troisième période. L’album « John Chatterton détective » est utilisé comme support d’écriture. Ce livre propose une lecture sans texte dans sa partie centrale. Le lecteur utilise l’image pour
comprendre l’histoire.

Publié le 14 octobre 2015

Littérature - Bibliographies thématiques

Des fiches proposant des bibliographies de livres ou d’albums de littérature jeunesse regroupées par thème afin d’accompagner les enseignants dans leurs recherches, leurs choix...

Publié le 22 juin 2015

Littérature - pistes d’exploitations d’albums

Des fiches proposant des pistes d’exploitation pédagogique de livres ou d’albums de littérature jeunesse précédées d’un document, expliquant comment créer un dialogue efficace autour du texte, provoquer et réguler une dynamique interprétative qui amène à une compréhension satisfaisante.

Publié le 22 juin 2015

La compréhension au Cycle 3

Dans le cadre du groupe de travail des conseillers pédagogiques du Nord sur la maîtrise de la langue, il nous a semblé intéressant de travailler sur la compréhension au cycle 3.
Il n’est en effet pas certain qu’un réel travail d’accompagnement, d’apprentissage de la compréhension des textes soit mené dans les classes.

Publié le 22 juin 2015

Ecriture - rédaction - Cycle 3

Dans ce dossier sur la rédaction le document d’introduction offre de nombreux conseils de mise en oeuvre tout en portant une attention particulière au gestes professionnels, il vous invite à poser un autre regard sur la production de textes. Il est accompagné de progressions et d’activités qui vous aideront à travailler avec vos élèves le résumé, l’explication d’une démarche, la justification d’une réponse, la description, l’invention d’une histoire.

Publié le 10 juin 2015

Proposer des situations de rédaction, permettant aux élèves de réinvestir les apprentissages relevant de la grammaire, de l’orthographe, de la conjugaison au cycle 3

Beaucoup d’enseignants sont confrontés à un problème : les élèves sont capables dans les exercices de systématisation d’utiliser ce qu’ils ont appris en orthographe : accords dans le groupe nominal, homophones grammaticaux ... Cependant, dès qu’ils sont en situation de rédaction, ils ont beaucoup de difficulté à réinvestir ces apprentissages.

Publié le 17 mai 2015

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