Français

Articles publiés dans : Cycle 2 > Français

Ressources pour la formation en français

Dans ce dossier, la mission Français de la DSDEN du Nord vous propose des ressources réparties en 5 rubriques :
Entrée dans l’écrit du cycle 1 au cycle 2
Geste d’écriture
Production d’écrits du cycle 1 au cycle 3
Lecture, fluence, compréhension, littérature, culture littéraire et artistique
Maîtrise de la langue écrite (vocabulaire, grammaire, orthographe) et orale

Publié le 2 février 2021

Identification de mots et constitution d’un capital mots pour des élèves avec Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA)

La conscience phonologique, l’accès à la lecture par des méthodes syllabiques peuvent être très difficiles pour les élèves avec troubles du spectre de l’autisme.
Ces fiches, pensées pour des élèves avec TSA verbaux ou non, n’ayant pas accès à la lecture syllabique, pour qui la trace écrite est compliquée, ont pour objectif d’aider à construire un capital mots et de s’entraîner à l’écriture.

Publié le 31 mars 2020

Guides et vademecum pour les apprentissages au CP et au CE1

Deux guides "Pour enseigner la lecture et l’écriture" au CP et au CE1 ainsi qu’un vademecum "Le pilotage des classes dédoublées 100% de réussite en CP et CE1" sont mis à la disposition des professeurs.

Publié le 17 septembre 2019

L’Orthophore - un espace de pratique de l’orthographe

L’Orthophore permet de proposer à vos élèves des dictées hebdomadaires, du CE1 au CM2, sous la forme de textes à trous.
L’objectif principal est de leur donner la possibilité de mesurer leurs progrès par rapport à eux-mêmes dans les différentes catégories d’erreurs repérées : orthographe d’usage, accord de groupe nominal, accord de groupe verbal, homophones, verbes en [-é] ou en encore mots transparents.

Publié le 11 décembre 2017

Le débat à l’école - Apprendre à débattre

Afin d’aider à développer les pratiques de débat à l’école et donc un enseignement explicite du « débattre », cet article vous propose une séquence qui construit progressivement le concept de débat, la prise de recul nécessaire et une méthodologie possible de débat.

Publié le 30 novembre 2016

Le débat à l’école - Le cadre de l’action enseignante et les gestes professionnels

Cet article consacré au débat à l’école dresse un état des lieux, des pratiques et des paroles d’élèves à travers une enquête réalisée dans quelques classes du département.
Il fournit des apports théoriques et les références aux textes officiels qui encadrent la pratique du débat à l’école.
Par ailleurs, il explicite les gestes professionnels permettant de construire les savoirs liés à la pratique du débat à l’école.

Publié le 30 novembre 2016

Le débat à l’école - Débattre pour apprendre

La mise en oeuvre de débats « didactisés » contribue à la maîtrise de la langue française et des langages, à l’élaboration des savoirs scolaires et sociaux et à l’intégration des valeurs.
Mettre en mots sa pensée, apprendre à raisonner, se confronter à autrui dans le cadre du débat contribue à développer la capacité à juger par soi-même, à mieux comprendre le monde et à s’insérer dans un groupe d’individus.
Vous trouverez ci-dessous la présentation des différents types de débat pour apprendre ainsi que des propositions de débats.

Publié le 30 novembre 2016

La dictée un outil au service de la vigilance orthographique

La dictée est absolument incontournable pour que les élèves apprennent à développer une réflexion spécifique sur l’orthographe. Cependant, en plus du dispositif de dictée, il faut construire avec les élèves, la réflexion à mener pour chacun des mots. Les vidéos et les textes attachés à cet article présentent quatre types de dictée qui répondent à cet objectif : la dictée explicitée, la dictée à contraintes, la dictée recherche, la dictée sans erreurs.

Publié le 18 novembre 2016

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier : Comment rendre les élèves actifs et améliorer les apprentissages ?

Les membres du groupe départemental "maîtrise de la langue" vous proposent des axes de réflexion sur l’observation du fonctionnement du verbe et de son orthographe à partir des programmes 2015. Des propositions de séances pour les classes du CE1 au CM2 illustrent cette réflexion.

Publié le 2 novembre 2016

Découvrir l’écrit : le cahier d’écrivain.

Dans un premier article, les membres du groupe départemental "maitrise de la langue" présentaient une série d’exemples de séances permettant aux élèves d’accéder au principe alphabétique et aux premières productions autonomes d’écrits dans une continuité entre la maternelle et le CP.

Les documents présentés dans ce nouvel article par la mission "Maternelle" proposent un dispositif visant les mêmes compétences construites entre la maternelle et le CP. Ce dispositif s’appuie sur une organisation différente et une pratique spécifique : celle du cahier d’écrivain.

Publié le 9 septembre 2016

Les pratiques enseignantes bénéfiques aux élèves en difficulté en lecture et en écriture au CP

Dans cette conférence enregistrée le 1er juillet 2016 à l’occasion de la journée départementale "Plus de maîtres que de Classes" organisée par la DSDEN du Nord, Mme Dias-Chiaruttini présente quelques résultats de l’étude "Lire Écrire au CP" coordonnée par l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon. Madame Dias-Chiaruttini est membre du groupe de pilotage de cette étude.

Publié le 11 juillet 2016

Découvrir l’écrit : progressivité de la maternelle au CP (1/3)

Cet article est le premier d’une série de trois consacrés à l’apprentissage de l’écrit de la maternelle au CP. Il est illustré par des propositions de séances réalisées par des membres du groupe départemental maîtrise de la langue : I. Baglieto EMF à l’école Michelet, C. Boutelier coordonnatrice REP à Valenciennes-Bruay, I. Claracq CPC à Tourcoing-Est, N. Haeck CPC à Armentières, F. Mathurin CPC à Hem, A. Osmani enseignante à l’école Les petits pouchins, C . Taillez enseignante maître +.

Publié le 2 décembre 2015

Découvrir l’écrit : progressivité de la maternelle au CP (2/3)

Dans ce deuxième article d’une série consacrée à l’apprentissage de l’écrit de la maternelle au CP, nous abordons le passage progressif de la dictée à l’adulte aux premières productions d’écrit autonomes.

Publié le 2 décembre 2015

Découvrir l’écrit : progressivité de la maternelle au CP (3/3)

Dans ce troisième article de notre série consacrée à l’apprentissage de l’écrit, il est question de l’articulation GS CP. Le premier des documents téléchargeables ci-dessous expose la démarche générale, les autres proposent des situations à mettre en place au CP ainsi que des exemples de productions d’élèves.

Publié le 2 décembre 2015

Grammaire : le verbe

Vous trouverez dans ce dossier :

un diaporama de la conférence donnée à Lille, le 8 mars 2013, par Lionel Audion, professeur d’université à Nantes,
une bibliographie accompagnant cette conférence,
un article proposant des corpus au service de l’identification du verbe pour les différents niveaux de l’école élémentaire,
des éléments pour une progression sur l’identification du verbe du CP au CM
deux exemples de séquence l’une au CP l’autre au CM2.

Publié le 3 novembre 2015